其突破了传统教育的定义
因学而学终会使人厌烦, 而因学而用才能更好地激发人的主动性和创造性。通过广泛地使用学到的知识, 可以更好地了解知识的价值, 理解知识的内在联系, 发现知识之间的" 断点" , 找到实践活动的突破口。
学生在作业中使用学到的知识是最低层次的应用, 但这种最低层次的应用也有很多发挥创造性的地方。比如解题, 同一道题目常常有着很多种解法。以代数证明题为例, 可以使用从已知条件出发逐步推演出要证明的结果的解题思路, 也可以使用从待证结论出发推论出已知条件已充分待证结论的解题思路; 可以只应用代数中的一些定理, 也可以综合三角函数、几何等领域的知识。应用不同的解题方法, 可以进一步提高学习的效果。
将书本中学到的知识运用到社会实践中去, 这是更高层次的应用。
要想真正使学习力成为成功之母, 必须坚持终身学习。先讲一个故事：有一个农夫, 他从一个好吃懒做的人手中买来了一块地, 但这时已经是5 月下旬了, 先前土地的主人在早春时节没有去种庄稼, 只种了些蔬菜。这位农夫认为, 种晚熟的谷类目前不算迟。于是, 他播种了些晚熟的种子, 又很细心去照料。他的左邻右舍都说：" 春天早已过去, 怎么可能种出粮食呢? " 但是, 在收获季节农夫终于获得了丰盛的硕果, 甚至比他邻居的收成还要好。这个例子对于求学也有深刻启示。只要人们愿意, 随时随地都有学习的机会。有人认为, 一过青少年时期便失去了进一步求学深造的机会, 临至晚年则更不能去学习了。这种想法是错误的。在人的一生中, 都有接受教育的可能性。而且到了壮年之后, 在很多方面的学习甚至比年轻时更有利, 因为他积累了更多的经验, 具有不同于青少年的判断
力, 深知光阴的宝贵, 更善于利用一切机会来学习。
人的一生都是受教育的大好时期, 因此现在大家都在提倡终身教育和终身学习。终身教育, 被联合国教科文组织认为是" 知识社会的根本原理" , 并已成为世界各国制定教育政策的主导思想, 其突破了传统教育的定义, 动摇了传统教育大厦的基石, 带动了整个教育的革命, 被认为是" 可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美, 是教育史上最惊人的事件之一" 。
旧情其实是最难忘的
宋太宗年间, 曹翰因事被贬到汝州。曹翰是个很有心机和智谋的人, 自从被贬之后, 一直在考虑重返京城官复原职的办法。只可惜被贬之人身不由己, 虽有妙计也难以施行。
正巧有一天宫里派了个使者到汝州办事, 曹翰哪里肯放过这个机会。他设法见到了使者, 流着泪对他说：" 我的罪恶深重, 就是死也赎不清, 真不知怎样才能报答皇上的不杀之恩。现在, 我只有在这里认真悔过, 来日有机会一定誓死报效朝廷。只是我在此伏罪, 家里人口太多, 缺衣少食, 生活十分困难。我这里有一些随身衣物, 请你帮我抵押些钱, 交给我家人换点粮食, 好让一家大小暂且糊口度日。" 说到伤心之处更是老泪纵横。使者回到宫中把曹翰的情况如实向宋太宗做了汇报。太宗让人打开包裹一看, 发现衣物里还裹有一幅画, 画题为《下江南图》, 画的是当年曹翰奉宋太祖旨意, 任先锋使攻打南唐的情景。太宗看到此图, 不由想起曹翰当年为宋王朝立下的汗马功劳, 心里很过意不去, 怜悯之心油然而生, 便下令将曹翰召回了京城。
人心都是肉长的, 旧情更是难忘, 因此, 巧妙让" 目标人物" 与己一道回到过去, 那种" 都是有故事的人" 的感觉倍加温馨, 能够为下一步增进关系打下基础。